Er kann das ruckzuck schaffen, schreibt 0 Fehler Arbeiten und kommt prima mit dem Stoff an sich zurecht. Jörg Michael Kastl ist Professor für Soziologie der Behinderung und sozialer Benachteiligung an der Fakultät für Sonderpädagogik der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg. Dieser Artikel oder Absatz stellt die Situation in Deutschland dar. • Wird die Förderung allgemein oder nur in bestimmten Fächern benötigt? nina-st Stamm-User Beiträge: 558 Registriert: 14.01.2008, 20:15. Tenort 2013, 9). Im Buch gefunden... indem alle Kinder und Jugendlichen mit Blindheit oder Sehbehinderung wohnortnah beschult werden. Ein großes Thema bleibt die zieldifferente inklusive Beschulung im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung – nur Bremen und Hamburg ... Dieser Auftrag sieht unter anderem die ge-meinsame Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischem Zieldifferente Beschulung heißt das in der Fachsprache. Senat, Beschluss vom 07.02.2018, 1 Bs 1/18 § 8 SchulG HA 2005, § 12 Abs 4 SchulG HA 2005, § 18 SoPäV HA, § 36 Grd/StTSchulGymAPO HA, § 41 Grd/StTSchulGymAPO HA. Globales Paradigma, nationale Normen und lokale Praxen. Das Handbuch Inklusion international verbindet theoretische Entwicklungslinien und vielfältige vergleichende Perspektiven der Inklusiven Bildung in ihrer globalen Verbreitung. Hamburgisches Oberverwaltungsgericht 1. Jenseits des Modellversuchs . 11. Das bedeutet, dass wir uns dies immer wieder bewusst machen und Unterricht . Die öffentliche Anhörung am 24. Title: Bestmögliche Förderung und Forderung für jedes Kind an der Erich Kästner-Schule Author: Astrid Krebs Created Date : 7/6/2015 10:50:08 AM . Die zieldifferente Beschulung an einer Förderschule gibt den Kinder ja auch mehr Zeit für weniger Inhalte. Für den Fall, dass in den Hamburger Schulen eine Kombination von Präsenz - und Distanzun-terricht erforderlich ist, wird der Erfolg des kommenden Schuljahres in entscheidendem Maße davon abhängen, wieinweit es allen eteiligten B (Schulleitung, Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler, Erziehungsberechtigte) gelingt, den komplexen Herausforderungen, die das Zusam-menspiel von Präsenz- und D Möglicherweise hilft eine Suche. In wie vielen Förderplänen seit 2012/2013 bis heute (Stand Dezem-ber 2017) war/ist eine Widerrufs-/ Einspruchsbelehrung enthalten? Im Buch gefunden – Seite 93Aus dieser Perspektive ist auch die Unterscheidung von zielgleicher und zieldifferenter Förderung hinfällig, weil der Unterricht insgesamt sich an den individuellen Voraussetzungen zu orientieren hat. In Hamburg, Bremen und ... Unterscheidung: zielgleiche und zieldifferente Förderschwerpunkte -> pdf: zielgleich-zieldifferent; Informationen zur leichten, einfachen und sensiblen Sprache. Das ginge aber nur in einer Schule ohne Leistungsvergleiche, Noten, Klassenarbeiten und Sitzenbleiben, meint Schimpf, weil die Kinder sich . Weshalb sie ja auch Unterstützungsbedarf Lernen haben mit zieldifferenter Beschulung. 20/3641 . Im Buch gefunden – Seite 13Die Beschulung muss zieldifferent stattfinden, aber es wird nicht – wie bei integrativen Konzepten – äußerlich ... sich 26 27 28 gel.de/politik/greta-thunberg-in-hamburg-was-deutsche-schueler-von-der-klimaaktivistinhalten/24054282.html, ... h�bbd``b`V+��'�`} $�A� 1k$�,"̀�R̼�XHpE�KO��A�10ҏ�� � DER FREIEN UND HANSESTADT HAMBURG 20. Wahlperiode A N T R A G zur Drs. Es handelt sich hier ja nicht um gewöhnliche Nachhilfe (die meistens darauf ausgerichtet ist das Klassenziel zu erreichen), sondern um eine Feststellung eines Sonderpädagogischen Förderbedarfs. Mitte August 2016 hat der Antragsteller gegen den Bescheid vom 22. Bachelorarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 3,0, Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Erziehungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich ... Er verweigert ja immer öfter die Arbeitsblätter. }RX�,�{)��x:q�BA�u3�fu8t.��f!U�w��w� )l�k�z��@�1$�e�d4��47�`����`a�ƅ���H���Y���]�����>ኀW(@�� ��#���$S\P_��/����P��� �u��x��,�B3!ZA"��#e�SH6�}��;��/�UD$X�e!QE�|��u!�ޚs�9 �b�|�v*>D1�5�0��+2t�S��m��"����c�(�A�+_}�2��&�W��8�;��(�M��ec:%�c��~9�m�yB�BX�(��͂U!�@��0G��~@�VPd�"�Qw %⚲+a��\��cA-.P'^V�6�ݻ�ʀȁI kT]�Dp"��N��˅M�,)wB�@��:�ҭ�1�. Nach oben. h�b```��,��� cb�C����J�7*5\dp^�9G�����w500���u��u�x';�n\(v���X�˱��6~��M�.�L���]s@,��� ��(�����Y�u@ ��� H��X$����P�=�KS��N� l���aGmC~� P��_ zu Drs. 5 0 obj • In Rheinland-Pfalz und dem Saarland entscheiden ausschließlich die Eltern, ob das Kind eine allgemeine oder eine Förderschule besucht. %�쏢 an das Erzbistum Hamburg weitergegeben. 2 Antworten 247 Zugriffe Letzter Beitrag von ehemalige Userin 29.05.2013, 11:42; Ab welchem Alter SBA bei Asperger Syndrom? Das Risiko steigt, den eigenen Lebensunterhalt nicht bestreiten zu können und soziale Anerkennung und Teilhabe zu verlieren. Hiervon sind – je nach angelegtem Kriterium – etwa 5 bis 15 Prozent der Bevölkerung betroffen. Die Einführung der inklusiven Schule zum August 2013 soll Kindern mit Behinderungen die Teilhabe am Unterricht der Regelschulen ermöglichen. Verfahrensgang vorgehend VG . Sonderpädagogische Förderpläne richten sich bei zielgleicher Beschulung an die Bil-dungspläne der Schulformen und bei zieldifferenter Beschulung an die individuellen Ziele der Schülerinnen und Schüler. Düsseldorf, 20.05.2019. DÜSSELDORF. Für wie viele Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem För-derbedarf, die in den Schuljahren 2012/2013 sowie 2013/2014 . DÜSSELDORF. ����l�i /�I��#,�Ǚ4s�`�6ˁ�6�F��)py���b6H~sҽ����fB�rܷ�-�O;-s� Lehrkräften zu unterstellen, sie . mr�Rb H�B��G� +ʡ�VӸi��ƕ�l�E���L�4"�ڂ ���la7��|�9T�b��5&��Ɏ@!�*�����Dfƒ��wA:�į��փ�H@� �Ӵп�tz��! @Z��9���� ØX;��:�u�v ATG� DER FREIEN UND HANSESTADT HAMBURG Drucksache 20/4470 20. %%EOF Es folgen Darstellungen von aktuellen Ergebnissen aus der Forschung im In- und Ausland. Verschiedenartige Beispiele zur konkreten Umsetzung von Inklusion geben einen Einblick in neuere Ansätze und Aufgabenstellungen. Google Scholar Huber, C. (2008). „Ich hoffe, dass das Gesetz hilft, das Denken und die Herzen weit zu . Blog via E-Mail abonnieren. Zielgleicher und zieldifferenter Unterricht . 1; 2; 17 Antworten 640 Zugriffe Letzter Beitrag von Lorelei 29.05.2013, 10:34; Hospitation des Jugendamts in Schulklasse. Verwiesen wird im „Hamburger Aktionsplan . 5 0 obj Seitdem an Gymnasien Inklusion und zieldifferente Beschulung Einzug gehalten haben, ist die Abschaffung des dreigliedrigen Schulsystems nur eine Frage der Zeit Bärbel Schneider / 16.12.2016 Was bedeutet „inklusiver Unterricht"? Wir sprechen nicht über die klugen Rolli-Fahrer, sondern von Kindern, die eben nicht den . Im Rahmen der dringend erforderlichen qualitätsorientierten Neuausrichtung der Inklusion eröffnete die Landesregierung den Gymnasien in NRW die Möglichkeit, Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarfen, die eine zieldifferente Beschulung erfordern, in der Regel nur noch . ^ �St�Z²f^�$��.3Kx,��~�a� t�.ghn\����N?I�/h Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen erhalten ein Notenzeugnis gemäß der jeweils für den Bildungsgang geltenden Ausbildungs- und Prüfungsordnung. Mit 140.950 Kindern waren es im Schuljahr 2020/21 rund 2,5 . Mit 140.950 Kindern waren es im Schuljahr 2020/21 rund 2,5 . Sie werden entweder zielgleich oder zieldifferent unterrichtet. Schulische Integration bezeichnet in der Pädagogik das Einbinden von Menschen, denen eine Behinderung attestiert wurde, in den Unterricht von nicht als „behindert" geltenden Schülern. Berufs- /Studienorientierung in der Stadtteilschule 6 Schülerinnen/Schüler mit sonderpädagogischem Förder-bedarf können zielgleich oder zieldifferent unterrichtet werden Zieldifferent soll nur dann unterrichtet werden, wenn die Schule das Erreichen zumindest des ersten allgemein- bildenden Abschlusses (auch mit Hilfen und Erleichterungen) als . Eine inklusive Beschulung aller Schülerinnen und Schüler stellt beide Disziplinen vor neue Herausforderungen. In diesem Band werden Perspektiven auf inklusive Bildung vorgestellt. Von leicht entwicklungsverzögert / körperbehindert bis schwerbehindert / mehrfachbehindert Baby Kind und Jugendliche. Für die Diplomarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 1,0, Hochschule Bremen, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit über dreißig Jahren wird die in Deutschland größtenteils noch vorherrschende ... Im Buch gefunden – Seite 21... (Bayerischer Verwaltungsgerichtshof 1996, 16”) hat, setzen andere Bundesländer auf die quantitative und qualitative Ausweitung des Angebotes an zieldifferenten Unterrichtsmaßnahmen (bspw. Brandenburg, Berlin und Hamburg). Robert Heinemann, Dr. Walter Scheuerl, Karin Prien, Christoph de Vries, Nikolaus Haufler (CDU) und Fraktion Betr. Vielzahl und Unterschiedlichkeit der Förderformen an Hamburgs allgemeinen Schulen (Integrations-klassen, integrative Regelklassen, integrative Förderzentren, sog. Stichwort Heterogenität. Quelle: Klappentext. Zugriff auf den Volltext über OPUS: http://opus4.kobv.de/opus4-bamberg/frontdoor/index/index/docId/26445. x��]�rݸ����)�,�J7e1I�g1�v���:ݞN�tf! Dies gilt für Schülerinnen und Schüler mit einem festgestellten Förderbedarf im Schwerpunkt Lernen oder geistige Entwicklung. 4 (Stichwort zieldifferenter Unterricht): Die Entscheidung, ob ein junger Mensch mit Autismusdiagnose zielgleich oder zieldifferent unterrichtet wird, ist schon jetzt in der Praxis von elementarer Bedeutung. Der Inklusionsdiskurs ist allgegenwärtig und wird die gegenwärtige Bildungslandschaft in bisher nicht gekannter Form verändern. (i. w. S.), Curriculumentwicklung, Unterrichtsentwicklung und zieldifferenter Unterricht, Re-Formulierung von Bildungszielen, Aus- und Weiterbildung von Pädagogen … Und eins wird ebenfalls deutlich: Inklusion wird pädagogisch als gemeinsame Beschulung aller verstanden, nicht als Beschulung aller Heranwachsenden (vgl. Die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf hat in Nordrhein-Westfalen zugenommen. A� �5z&��|���li�gJ�H��&JvFĝ�.�a��ٮ-c��m��b��ͨ7(f!,�m�L+Kw"��%*�/%��T��J銧j�҅���^�L�)\���pZ� �V�B,�,�D��.0��"����U����a"+[����@p)�gI��uB�$�sD���I��Y. Hon.-Prof. (FH) Dr. Christian Kreidl unterrichtet als externer Lektor an zahlreichen Hochschulen und ist selbständiger Trainer und Berater für finanzielles Management. 468 0 obj <> endobj Der Inhalt · Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz · Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten? · Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen · Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen ... Elternmitarbeit 4.5. Informationen zur schulischen Inklusion Bedeutung der Inklusion Der Inklusionsbegriff implementiert das Recht aller Menschen an der vollen, wirksamen und gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft. Es sieht so aus, als ob wir nicht das finden konnten, wonach du gesucht hast. 1 TIMMS, Third International Mathematics and Science Study, 1997 2 LAU, Untersuchungen zur Lernausgangslage, Hamburg, 1996 3 LAUF, Lernausgangslage an Förderschulen, Hamburg; 1999 4 PISA, Program for International Student Assessment, 2000 - 4 Alle zielgleich geförderten Schüler . %PDF-1.5 %���� Inhalt: Im ersten Teil werden bildungspolitische Fragen im engeren Sinne diskutiert. In Tei zwei werden Forschungsergebnisse zur Integration in Schule und Lehrerbildung vorgestellt. Ob eine zielgleiche oder eine zieldifferente Beschulung vorliegt, hängt nicht vom zeitlichen Umfang des erteilten Unterrichts, sondern von den Lerninhalten ab. Beim Zieldifferenten Unterricht sollen die entsprechenden Lernziele innerhalb einer Klasse für jede Schülerin bzw. 26/27 10969 Berlin Tel. Hat eine Mehrheit nur noch Gymnasien vs. integrierte Sekundarschulen (z.B. von . Der „Hamburger Landesaktionsplan zur Umsetzung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung" - als Ausdruck politischen Handlungswillens - folgt der Begriffsverengung der KMK und legt den Fokus auf die gemeinsame Beschulung von Schülern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf (vgl. Mitte August 2016 hat der Antragsteller gegen den Bescheid vom 22. In Schulen und Klassen bei denen eine Integratinon von Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen erfolgt, kann der Unterricht entweder zielgleich oder zieldifferent erfolgen. 5.2.2 Leistungsbewertung bei zieldifferenter Beschulung 10 6. Friedrich-ebert-StiFtung 4. (Schwerpunkt: zieldifferente Beschulung) 1. D Zu § 12 Abs. Viele Schulen in den deutschsprachigen Ländern stehen derzeit vor der Herausforderung, inklusive Strukturen zu entwickeln und umzusetzen. Zielgleiche und zieldifferente Beschulung Einschätzung der überfachlichen Kompetenzen 10-Felder-Orientierungsrahmen konkret (folgt) Verfahrensempfehlungen zu Förderkonferenzen (siehe Arbeitsschritte, Weitergehendes folgt) Kriterien zur Herleitung, Abgrenzung und Beschreibung sonderpädagogischer Förderbedarfe sowie für die Förderplanung in den einzelnen Förderschwerpunkten Auszug aus . Allgemeine Gestaltung des Klassenlebens und des Unterrichts 6.1. <> Für die : Inklusion richtig machen SPD-Schulsenator Ties Rabe ist mit seinem Konzept „Inklusive Bildung an Hamburgs Schulen" gescheitert. B. im Rahmen der Feststellung eines Sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im För- derschwerpunkt Lernen in der Regel ab Mitte / Ende der 2. 5. (i. w. S.), Curriculumentwicklung, Unterrichtsentwicklung und zieldifferenter Unterricht, Re-Formulierung von Bildungszielen, Aus- und Weiterbildung von Pädagogen … Und eins wird ebenfalls deutlich: Inklusion wird pädagogisch als gemeinsame Beschulung aller verstanden, nicht als Beschulung aller Heranwachsenden (vgl. Stadtteilschulen, Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen, Oberschulen), so gibt es . In allen übrigen berufsbildenden Bildungsgängen ist eine zieldifferente Beschulung nicht möglich. 20 hlz - Zeitschrift der GEW Hamburg 1-2/2015 BÜRGERSCHAFTSWAHL Wir fragen, Politiker_innen antwor Bildungspolitische Vorstellungen und Forderungen der in der Bürgerschaft vertretenen Parteien zur Bürgerschaftswahl 2015 Partei hlz Welche Vorstel-lungen haben sie in Hinblick auf die Arbeitsentlastung der Lehrer_innen, insbesondere, was REHAkids ist ein Forum für Eltern besonderer Kinder - behinderte Kinder. : 030 25 93 59 - 0 Fax: 030 25 93 59 - 59 info@institut-fuer-menschenrechte.de !TJ��_���� �Q��x5a|�X=M�)�@k�"t�E0'��l2��� �X�i))���eRL��LmF���D���7H���+AZq=�s�`�8G^��d��CC1#)QJ��Y�c��Qh�Zִ���|R�EȠ�=I�R�Y=��Ć�?&�&F�D#&2���\�r�&%�H��F�'���aAżL*�-���&��Ʀr"N`��*-uU�z"L�TU�X � Jeder Schüler ist anders und die Heterogenität in Schulen nimmt zu. Im Buch gefundenDas Prinzip des zieldifferenten Lernens: Je nach Notwendigkeit finden die Richtlinien und Lehrpläne der allgemeinen Schulen oder die der Sonderschulen Anwendung; die ganze Klasse rückt in die nächste ... Hamburger Bürgerschaft 1990: 5). Dies führt Beschulung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Sprache oder emotionale und soziale Entwicklung können in allen allgemeinen weiterführenden Schulen oder auf Wunsch der Eltern in Förder- oder Sprachheilschulen angemeldet und beschult werden . Auf dem Weg zum inklusiven Unterricht Fortbildungsveranstaltung an der Grundschule Bilshausen Mittwoch, 27. Juli 2016 Klage erhoben (6 A 4879/16) und um vorläufigen Rechtsschutz nachgesucht (6 B 4589/16). 11. Vorlesen Drucken Teilen: Auf Twitter teilen Auf Facebook teilen Vorlesen Sitzung der AfB Region Hannover Gäste: Sven Schickerling (IGS Langenhagen) | Peter Schütz (IGS Linden) | Rudi Alker (IGS Burgdorf) Tagesordnung: 1. Momentane Situation inklusiven Unterrichts am Gymnasium Neustadt 6. Das ginge aber nur in einer Schule ohne Leistungsvergleiche, Noten, Klassenarbeiten und Sitzenbleiben, meint Schimpf, weil die Kinder sich . Für den Schulleiter aus Zwiefalten sind Außenklassen, die es weiter geben kann, aber keine Inklusion, weil beeinträchtigte Kinder unter sich blieben. Der aktuelle Stand der inklusiven Beschulung Deutschlands - Inklusion im pädagogischen Alltag in Sachsen, Brandenburg, Sachsen-Anhalt und Thüringen Universität Leipzig Erziehungswissenschaftliche Fakultät Institut für Bildungswissenschaften Portfolio im Modul „Schule als Lern- und Lebensraum" (05-BWI-07) Seminar: Inklusion im pädagogischen Alltag - Einstellungen und . Ziel dieses Buches ist eine multiperspektivische Beschreibung des inklusiven Englischunterrichts mit Blick auf die Umsetzung und empirische und didaktische Gesichtspunkte. Klasse Installation eines Nachteilsausgleichs Kinder, die schwere Lernblockaden entwickelt . Warum sollte dies in der Grundschule anders sein? Die mit dem Profil Inklusion ausgezeichneten Gymnasien setzen ein jeweils eigenes Bildungs- und Erziehungskonzept um, bei dem Unterrichtsformen und Schulleben sowie Lernen und Erziehung auf die Vielfalt der Schülerinnen und Schüler mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf ausgerichtet sind 1.Beschulung von Schülern mit körperlichem Handicap in . a. Juli 2016 Klage erhoben (6 A 4879/16) und um vorläufigen Rechtsschutz nachgesucht (6 B 4589/16). An den Verdener . Wahlperiode 13.06.12 Antrag der Abgeordneten Robert Heinemann, Dr. Walter Scheuerl, Karin Prien, Christoph de Vries, Nikolaus Haufler (CDU) und Fraktion . Benennung und Achtung 5. 13. Eine zieldifferente Beschulung (der Schüler muss also nicht dem BP der allg. April 2012 machte deutlich . Die Forderung nach individueller Förderung für alle muss gewährleistet werden und darf nicht durch zieldifferente Festlegungen verhindert werden. Schule folgen können) im Rahmen von inklusiven Bildungsangeboten ist in ALLEN Schularten in BaWü per Schulgesetz (seit 2015) vorgesehen. DC Field Value Language; dc.contributor.advisor: Budweg, Peter-dc.contributor.author: Eggers, Saskia: dc.date.accessioned: 2020-09-29T16:02:58Z-dc.date.available Aufgaben der Förderschullehrkräfte in der Regelschule 15 8.1 . Hamburger Landesaktionsplan 2012). Insofern ist es um so weniger plausibler, warum die KL auf eine zieldifferente Beschulung in Richtung LB aus ist. Seitdem an Gymnasien Inklusion und zieldifferente Beschulung Einzug gehalten haben, ist die Abschaffung des dreigliedrigen Schulsystems nur eine Frage der Zeit Bärbel Schneider / 16.12.2016 endstream endobj startxref en und Hansestadt Hamburg, Drucksache der Bürgerschaft 20/3641 vom 27.03.12, S.15) durch das Parlament beschlossen, dass das Hamburger Bildungssystem dem Auftrag der Inklusion auf allen Ebenen gerecht werden soll. 5 Die zieldifferente beschulung beim sonderpädagogischem Förder - bedarf lernen gestaltet sich immer wieder schwierig. Mit einem Wechsel zu einer Beschulung, die . Für den Schulleiter aus Zwiefalten sind Außenklassen, die es weiter geben kann, aber keine Inklusion, weil beeinträchtigte Kinder unter sich blieben. Zieldifferenter Unterricht Unterstützungssysteme zur inklusiven Schulentwicklung Inklusive Bildung in der Lehreraus- und -fortbildung FAZIT TABELLENANHANG LITERATUR 5 7 10 21 25 25 28 40 43 49 59 59 60 62 65 67 75. ..selbstverständlich gab und gibt es auch in Baden -Württemberg seit Jahrzehnten bereits zieldifferente Beschulung Ich gebe Dagmar Recht, zwischendurch hatte man in der Berichterstattung den Eindruck , als wenn Henri das allererste Kind in Ba-Wü wäre, das denn zieldifferent beschult werden soll Das ist natürlich nicht so, es liefen sehr viele, häufig schlecht ausgestatteten . Klasse wird auf Klasse 1+2 verteilt . 3 1 . stream Wir. Google Scholar Huber, C. (2006). Zieldifferenter Unterricht. Das Buch analysiert die Bedeutung der Interkulturellen Pädagogik, der Feministischen Pädagogik und der Integrationspädagogik für eine Pädagogik der Vielfalt. Mai 2015 Markus Cherouny Fachberater für sonderpädagogische Förderung und Inklusion Förderschullehrer an der KGS Geschwister-SchollGesamtschule in Göttingen Kontakt [email protected] Gliederung Einstieg und Themenklärung Wo stehen wir? stream Prof. Dr. Petra Stanat ist Direktorin des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt-Universität zu Berlin. Prof.
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